摘要：
本文目錄青島旅游景點介紹ppt八年級地理水資源課件一、青島旅游景點介紹ppt... 本文目錄
一、青島旅游景點介紹ppt
青島是中國東海岸的一座海濱城市，擁有豐富的自然資源和人文景觀。在這里，您可以欣賞到美麗的海景，感受青島的歷史文化，享受美食和購物。本文將介紹青島的旅游景點，讓您更好地了解這座城市。
棧橋是青島最著名的景點之一，也是青島的象征。棧橋全長360米，寬9.6米，是青島最古老的橋梁之一。棧橋面向大海，海水清澈見底，是觀賞海景的最佳地點之一。在棧橋旁邊，還有一座美麗的公園，可以讓您放松身心，享受大自然的美好。
八大關是青島的歷史街區，有著濃郁的歐洲建筑風格。八大關區域包括許多小巷和街道，您可以欣賞到各種風格的建筑，如意大利、德國、法國等。八大關也是青島重要的商業區，有許多商店、餐廳和咖啡館。
五四廣場是青島的標志性廣場，也是青島的重要景點之一。五四廣場位于青島的市中心，有著著名的五四運動遺址。在這里，您可以了解到青島的歷史和文化背景，也可以欣賞到精美的雕塑和噴泉。
青島啤酒博物館是青島的一個有趣的地方，是青島啤酒的歷史文化博物館青島嶗山旅游。在這里，您可以了解到青島啤酒的歷史和制作過程，也可以品嘗到正宗的青島啤酒。此外，青島啤酒博物館還有許多其他的展品，如青島啤酒的生產設備和歷史文化遺跡。
德國監獄舊址是青島的歷史遺跡之一，位于市南區太平島。這里曾是德國在中國的監獄中心，有著濃郁的歐洲風格。德國監獄舊址不僅是一個歷史文化遺產，也是一個有趣的地方，可以讓您了解德國在中國的殖民歷史。
青島海灘是青島最著名的海灘之一，有著美麗的海景和細白的沙灘。青島海灘位于市南區和嶗山區之間，是青島最受歡迎的旅游景點之一。在這里，您可以享受陽光、沙灘和海浪的美好，也可以感受到青島的歷史文化。
二、八年級地理水資源課件
作為一位無私奉獻的人民教師，借助課件可以讓教學工作更科學化。教案的練要有的放矢，怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面小編給大家帶來教案課件模板,希望對大家有所幫助。
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1、通過研討、閱讀和建立模型，能識別出河流、湖泊等常見水體類型。
2、樂于參與、分工協作完成河流（或湖泊）模型的設計與制作，知道河流、湖泊的來源和地形特點。青島旅游巴士
3、借助研討、閱讀，能說出生活在水體不同位置的淡水生物名稱。
1、識別出河流、湖泊等常見水體類型并能說出水體的特征。
2、完成河流與湖泊模型的設計與制作，說出生活在水體不同位置的淡水生物名稱
1、回憶家鄉或你去過的地方有哪些水體并說說它的特征。
2、說出水體里生活著哪些淡水生物？
3、這些水體對生活在周圍的人們又哪些影響？
從太空遙望我們的地球就像一個藍色的大水球，那是因為（地球上有很多水）。是的，如果把我們的地球平均分成10分，只有3分的陸地，剩下的7分都是海洋，就是我們常說的“三分陸地，七分海洋”。地球為我們提供了豐富的水資源，我們今天先來一起學習陸地上的水資源。
1、交流課前收集的家鄉或你去過的地方有哪些河流與湖泊。
（瀟河、汾河、黃河、烏馬河……玉湖、西湖、青海湖……）
2、這些河都叫河流，這些湖都叫湖泊。哪河流與湖泊有什么不同呢？
3、老師帶來了河流與湖泊的優美風景圖，大家看后又發現了什么不同？
（認識到形態、流速不同。河流一般是彎彎曲曲的，水是沿著狹長的凹地從高處向低處流動；湖泊的水一般比較平靜，水是蓄積在洼地里的）
4、那你能不能試著用簡圖來表示河流與湖泊？板畫
過渡：這些地方都因水的存在而美麗壯觀，他們統稱為水體。
5、除了河流和湖泊你身邊還有哪些水體？生回答：池塘、水庫、小溪……
6．它們有什么不同呢？師概括：蓄水量不同，面積不同，形狀不同，功能不同……
7．誰能從這三個方面具體說說，出示PPT。總結：在我們地球上，河流與湖泊并不都是天然形成的，還有些是人工建造的，如京杭大運河，瘦西湖等。
［設計意圖：充分調動學生已有經驗，拓展學生的視野，擴大對水資源的認識。
1．師：那么自然界的河流和湖泊到底是怎么形成的呢？生：降雨，水
2．這些只是大家的猜測，要想得出科學的結論，我們還需要進行實地考察，搜集證據?？茖W課堂上，我們還可以通過模擬實驗的方法來驗證我們的猜測。如何模擬降雨，怎樣才能觀察到河流的形成？你能想到哪些方法？生回答。
3．今天老師為大家準備了油泥以及裝水的瓶子。你需要先思考幾個問題：
①什么樣的地形才能形成河流與湖泊？
②河流的從哪開始，經過哪里，流向哪里？
4．學生動手實驗。實驗分小組進行，實行小組長負責制，四項任務：
5．匯報實驗結果?？偨Y：形成一條河流必須具備2個條件：
①有經常不斷地流動著的水（河流里的水是降雨、雪山融化的水和地下水共同組成的）
形成湖泊也必須具備2個條件：包括湖盆與水，其中湖盆是形成湖泊的必要地貌條件。有的湖盆是由于地殼運動形成的，有的是在低洼處筑壩形成的。（湖盆指蓄納湖水的地表洼地）
［設計意圖：本活動意在通過模擬河流和湖泊形成的活動，加深對它們的認識。］
活動三：認識河流與湖泊里不同位置的淡水生物旅游攻略青島
師小結：各種生物在水中有自己固定的生活區域和范圍，我們要（愛護水資源，保護生物的家園）
1、回憶家鄉或你去過的地方有哪些水體并說說它的特征。青島平度旅游
2、說出水體里生活著哪些淡水生物？
3、這些水體對生活在周圍的人們又哪些影響？
學生材料：托盤、彩泥、裝水的塑料瓶、記號筆、設計紙、抹布
水體特征：水域大小、蓄水量、是否天然、流速
地球上除了海洋、陸地上的各種水體，哪里還蘊藏著豐富的水資源呢？
本部分教材是圍繞著河湖的基礎知識、我國不同類型河湖的特點，以及各自然地理要素對河流水文特征的影響而展開的；
1、本節內容的知識體系是：河湖的基礎知識，教材采取了以地圖疊加文字說明和主圖疊加附圖的形式，淡化了內外流域的界線，突出了內流河和外流河這一基本概念、內外流域面積的差異及我國的河流主要分布在東南部的外流區等內容。
（1）能夠運用地圖與統計資料說明中國河湖概況。
（2）提高學生讀圖、識圖、用圖和材料分析的能力。
（3）能夠運用地圖和資料，初步學會弄宏觀的角度去學習地理，從而培養學生提取、加工信息和分析問題的能力。
（4）通過教學，培養學生樹立辯證唯物主義、人地協調觀念及可持續發展的觀念。
八年級有45位學生，他們已經有了一定的地理基礎知識，掌握了一定的地理學習方法且對地理學習有了一定的興趣。但是，也有少數同學對地理課興趣不大，學習地理基本知識和基本技能的掌握較差。所以本節課要充分利多媒體手段和網絡資料對學生進行地理興趣教育和我國的國情教育是很好的題材，既能提高對地理知識的學習情趣，又能進行愛國主義和基本素養的教育。
1.認識我國河湖眾多的特點及其河湖在人類活動中的作用。
2.明確外流區(河、湖)、內流區(河、湖)的概念，以及外、內流河的水文特征。
1.培養學生運用地圖分析河流水文特征及成因的能力。
2.能夠運用地圖和統計資料說明中國河、湖的基本概況，培養學生歸納地理問題的能力。
通過教學，培養學生樹立辯證唯物主義、人地協調觀念及可持續發展的觀念。
外、內流河的水文特征及其成因。
黃河流域知識信息多、容量大、空間概念強、重點集中，尤其愛國主義和國情教育的素材極其豐富。黃河的問題較多，如果處理不當，易引起學生怒黃河、恨黃河，所以應該盡量用錄像和教師的情感流露來感染學生，使其觸景生情，情不自禁地為黃河的偉大和開發成就而驚喜，為黃河的災難而憂思，為黃河的治理而出謀劃策，從而使學生潛移默化地受到愛國、愛黨、愛社會主義和實事求是等方面的教育。
通過自主收集有關黃河的地理信息，開展小組合作的角色扮演；引導學生發揮自己想象力；何有效利用并且治理黃河提出設想，對黃河存在的其他問題進行探討；養學生分析、歸納、創新等能力。
2、了解上、中、下游的分段及各段的自然特征；
3、了解黃河水能資源和著名的水利樞紐的分布；
4、理解黃河下游形成“地上河”的原因；
5、了解對黃河的治理和開發所取得的成就。
1、通過指導學生收集整理資料，培養學生分析問題的能力。
2、通過開展小組討論，培養學生探究問題的能力以及合作學習的能力。
3、教學中盡可能發揮學生的參與意識。角色扮演培養學生敏捷的思維能力，語言表達能力，解決問題的能力。
1、使學生對黃河的“利”與“害”有一個辨證的認識
2、認識新中國成立以來治理黃河所取得的成就，培養學生熱愛社會主義祖國的情感。
3、使學生認識到保護生態環境的重要性。通過學習樹立正確的人口觀、辨證觀。
1、黃河下游形成“地上河”的原因。
2、對黃河的治理和開發所取得的成就。
1、黃河下游形成“地上河”的原因及黃河水害的由來。
1、了解山東經濟發展的區域差異。
1、教學重點：山東經濟的差異和發展的重點和方向。
2、教學難點：山東經濟存在差異的自然和人文原因。
導入新課：回憶上節內容，雖然山東總體經濟情況居全國前列，但是各地發展很不均勻，今天我們就來了解山東經濟發展的差異和發展重點與方向。
(1)展示人均GDP前5位和后5為的地級市，分析其分布特點。
(2)計算人均GDP最高和最低相差多少。
(3)從地理位置、資源和基礎等方面討論山東各地經濟差異的原因青島旅游勝地。
(4)結合本地實際提出縮小差異，加快發展經濟的措施。
分析：因為山東各地的地理位置不同，資源分布也不均衡，基礎條件相差也很大，因此在山東的西部地區，如菏澤、聊城、德州等地經濟發展緩慢，而東部沿海地區，如青島，煙臺，威海經濟發展很快。
1、經濟差異：東部發達，西部落后
講述：山東針對自己的實際情況，提出了今后發展的重點和方向，希望盡快建成一個“大而強，富而美”的新山東。
學生活動：(1)閱讀課本105頁，了解山東經濟發展的目標。
(2)知道山東區域發展的重點是什么(穩步提高農業，制造業和第三產業。
總結板書：二、區域發展方向與發展重點
2、發展重點：農業，第三產業，旅游業，交通運輸
總結：今天我們學習了山東區域經濟的差異，知道了各地發展經濟都要結合自己的實際情況，因地制宜發展，我們要了解山東經濟的發展方向和重點，為把我們家鄉建設的更美好而努力學習，以便更好的投入到建設新山東的洪流中。
1、經濟差異：東部發達，西部落后
2、發展重點：農業，第三產業，旅游業，交通運輸
1．知道我國的主要氣候類型及其分布、特點，運用資料說出影響我國氣候的主要因素；學生能夠體會到各地理要素和事物之間的聯系，滲透“學習對生活有用的地理”的理念。
2．通過對季風氣候利弊的評價，樹立辯證分析問題的思維，讓學生明白季風氣候不僅是一種資源，也是災害性天氣的禍首，樹立因地制宜，合理利用資源的意識。
1．教學重點：我國氣候的主要特征及其影響。
2．教學難點：影響我國氣候的主要因素。
根據課標要求，在學生已有知識基礎上，引導學生閱讀并分析地圖。以啟發式教學為主，以問題推動學生的學習，理論聯系實際，逐步形成區域地理學習的策略與方法。
2．學生準備：根據教材的導學問題自學課文、繪制中國輪廓地圖備用。
講授新課——讀“中國氣候類型的分布圖”，了解我國的氣候類型，知道各類型的特征
教師：由于我國不同地方氣溫和降水都存在著很大差異，將其組合起來，就形成了我國復雜多樣的氣候。這節課我們就來繼續學習我國復雜多樣的氣候。請同學們回答PPT上的問題。
2．根據氣溫曲線和降水量柱狀圖，總結氣候特征，識別氣候類型。
1．學生讀圖分析，我國一共有五種氣候類型：高原山地氣候、溫帶大陸性氣候、溫帶季風氣候、亞熱帶季風氣候和熱帶季風氣候。
2．要判斷是哪種氣候類型，得先看它們的氣候特點。
——第一張圖，夏季最高氣溫7℃左右，冬季最低氣溫接近-20℃，降水較少，7、8月降水最多，概括它的氣候特點為——全年低溫，降水集中在夏季。應該屬于高原山地氣候，對應圖上的五道梁。這種氣候是受到地形因素的影響而形成的。我國眾多高大山地氣候的垂直變化，使得我國氣候更為豐富多彩，比如橫斷山脈南麓，從山腳到山頂出現這樣的變化，被稱為一山有四季，十里不同天。
——第二張圖，夏季最高氣溫超過30℃，冬季最低氣溫接近-10℃，全年降水都很稀少，概括它的氣候特點為——冬冷夏熱，年溫差大，全年降水較少。應該屬于溫帶大陸性氣候，對應圖上的吐魯番。
——第三張圖，冬季寒冷干燥、夏季溫暖濕潤的溫帶季風氣候，對應漠河。
——第四張圖，全年高溫，分旱雨（干濕）兩季的熱帶季風氣候，對應海口。
教師：由上述分析我們可以看出，我國氣候類型復雜多樣。請大家思考，形成這種現象的原因是什么？（展示我國冬季最南端和最北端的溫度差異）
學生回答預設：我國南北跨緯度大，冬季南北溫差較大，形成了不一樣的溫度帶。
教師：請大家思考還有沒有別的因素會影響氣溫？
學生回答預設：我國地形復雜多樣，不同區域的氣溫差異較大，導致氣候不同。
教師：剛才大家總結了自然因素對我國氣候的影響，此外，季風對我國氣候的影響也非常大。（展示阿拉伯半島與長江以南地區位置與景觀比較）同在北回歸線上，阿拉伯半島上沙漠廣布，而我國江南地區卻是山清水秀，被稱為“回歸沙漠帶上的綠洲”。請大家思考為什么？
學生回答預設：我國長江以南地區位于亞洲東部，東臨太平洋，夏季風帶來豐沛的降水，使長江以南成為“回歸沙漠帶上的綠洲”。
教師：是的，我國東部地區受季風影響，廣泛分布著三種季風氣候，構成了我國氣候的另一特點——季風氣候顯著。我國是世界上季風氣候最典型的區域。請大家回顧一下我國冬季風和夏季風的特點（展示ppt上季風性質表格）。
除了降水上的不同外，季風氣候顯著還表現在氣溫上。（展示廣州、上海、北京氣候特征圖）請大家讀這三個城市的氣溫曲線和降水柱狀圖，觀察這三個城市所代表的三種氣候，找出它們共同的特點——雨熱同期，這一特點對農作物的生長十分有利，所以我國的季風氣候區也是重要的農業區。
【設計意圖：密切聯系生活中的地理現象，加深理解?！?/p>
教師：下面我們來總結影響我國氣候的主要因素。
我國氣溫由南向北逐漸降低，是受到因素的影響？（學生：緯度）
我國降水自東南向西北逐漸減少是受到的影響（學生：海陸位置/季風），高原山地氣候區出現垂直分異的現象是受到（學生：地形因素）的影響。
受這三個因素的綜合影響，我國氣候復雜多樣；受海陸位置的影響，我國季風氣候顯著。
《氣候》一節內容是學生在八年級的重要課程，有非常重要的地位，從內容和課標要求來看，既回顧、承接了七年級學過的知識，又有拓展、延伸并進行綜合應用的部分。本節的學習加強了對區域內自然環境差異的理解。因此，在課程設計的過程中，要特別關注對學生綜合地理思維的培養，比如，在本節內容中強調的緯度位置與溫度帶、海陸位置與降水、氣候與季風等的關聯性，雖然相關的知識學生在之前已經學過或者作為常識已經了解了，但在運用知識解決問題的綜合能力方面仍需要鍛煉，這就是地理思維的養成過程。
本節課的教案，我認為，要想在八年級時抓住學生學習地理的興趣和熱情，就要在深度、理論與現實的聯系上做文章，要讓學生通過課堂能夠體會到運用知識解決問題的樂趣，讓學生能夠將生活中遇到的現象與地理原理結合起來，賦予其真正的“地理之腦”。
