摘要：
本文目錄桂林山水 教案桂林游作文《桂林山水》課件一、桂林山水 教案作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。教案應該怎么寫才好... 本文目錄
一、桂林山水 教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。教案應該怎么寫才好呢？以下是我幫大家整理的桂林山水教案3篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
創造自主學習的課堂空間，帶學生走進自主探究的境界，在自主參與學習的過程中自學自悟，自得其樂。通過領悟桂林山水的特點，陶冶愛美情趣，學習作者細致和具體形象地描寫景物的方法。
發揮個性，自主學習；像文對照，多向導讀。
一、帶學生進入圖文描繪的美景中
播放錄像片，配以課文朗讀或教師范讀，對圖文進行整體感知，然后讓學生談感受。
評點現代教學媒體合理有效地使用，從深層次上改變著課堂教學模式。本設計通過像文對照，展現桂林山水甲天下的情境，多向導讀，豐富和拓展學生閱讀的心境，這是對導讀的一種新探索。
二、學習課文第一段，思考課文是怎樣評價桂林山水的
1自由小聲讀課文，學生質疑問難。
3指導朗讀，讀出贊美的感情和心情迫切的語氣。
評點教師不問不講，給學生較大的自由發展空間，讓學生自讀，自己發現要點。
三、觀賞漓江的水，學習第二自然段
2讀課文，同桌交流：作者用什么和漓江的水比較比較的目的是什么？
3引導學生找合作伙伴，結成學習小組，用自己最喜歡的方式表現大海的波瀾壯闊和西湖的水平如鏡。
評點找合作伙伴，用自己喜愛的方式參與學習，品味課文，這是閱讀教學多元化的大膽嘗試，它滿足了學生的表現欲望，讓他們體驗到了成功的喜悅。
4讀課文，抓排比句，找出漓江的特點。
5引讀自悟，學習這個排比句的寫法。
6指導學生用聲音的變化讀好真靜啊真清啊真綠啊。
四、觀賞桂林的山，學習第三自然段
1自學第三自然段，分小組討論解決問題。
（1）伴讀、輪讀或自由讀課文，畫出描寫桂林山的特點的詞句。
（2）再讀課文，想一想這一段與第二段在寫法上有什么相似之處？
（3）學生在小組中觀察自備的圖片或照片，感受桂林的山與別處的山的有什么不同？有哪些顯著的特點？每組推選優秀小導游發言。
（1）請學生上臺板演桂林山奇秀險這三個特點。
（2）請學生匯報兩段文字在寫法上的相似之處。
3請學生自由發揮想像，動手畫一畫桂林的山。
4指導朗讀，體味桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。
評點教師走下講臺，聽學生的見解，和學生一起探討問題，引導學生自主發展。講臺成了學生自由發問、自由表現的舞臺。
1看圖，啟發學生把山水聯系起來讀。
（2）理解畫卷連綿不斷及舟行碧波上，人在畫中游等詞句。
3自主運用多種朗讀形式，讀出蕩舟漓江，被桂林山水陶醉的情感。
評點學生自主運用多種朗讀形式，將傳統的要我讀變為我要讀，把語文教學中的朗讀變成了一種個人需求和個人欲望。
【總評】設計者打破語文課堂一頭沉的局面，轉變觀念，轉變教的方式，把原來的口授、設問、解答變為提供自主探究的條件引導學生學習。這樣，給學生自主學習提供了時間和空間，引導他們質疑解難、設計板書、上臺板演、匯報成果，自始至終通過讀來抒發自己的體驗，逐步將學生帶進了自主探究的學習境界。
1、通過讀、理解欣賞文句的語言美。
2、通過電腦多媒體提供的畫面感受大自然的景色美。
3、通過讀、品味精美佳句，想象文句創設的情景美，并運用觀景移情法領略大自然的美景。
4、體會山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。能用“贊嘆——描述”來抒發熱愛自然美景的思想感情。
（一）首先從觀察入手，整體觀察感知“看圖學文”中生動畫面。并用一個短語描述多媒體提供優美的.畫面。做到“文情——圖景”相結合。
（二）抓住重點文句品味語言美，體會語言的節奏美，讀出桂林山水的景色美。
（三）通過讀，品味精美佳句，想象文句以外的優美情景，體會桂林的美景。
理解、體會漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點。通過讀和觀景移情法，感受多媒體信息以及語言提供的想象情景，讓學生盡情地品味桂林山水的美麗景色。
1、初讀課文，劃出生字詞，查字典，學習生字詞。結合上下文內容說出“無瑕”等詞意。
2、了解課文大意，圍繞課題劃分段落。
3、初步觀察圖意，整體感知畫面展示的優美景色。
4、在文中劃出表示漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”特點詞語。
（一）放桂林山水的圖片投影或錄像片。看圖，激發學生對自然美景的向望。
1、啟發談話：（出示桂林山水美景的畫面）你到過桂林，看到過那里的美麗景色嗎？你從錄像中看看那里的景色和別處有什么不同？
2、你看了這些錄像能否贊一贊你眼前看到的桂林山水美景？（老師用“贊嘆——描述”的方法作示范：桂林的山水多么迷人啊？讓你好象走入仙境一般。）
3、老師分別出示多幅描繪漓江的水和桂林山的彩色圖片，依照老師的方法贊一贊桂林山水。
（二）板題，讀題。想想，你從課題知道這篇文章主要寫什么的？（先寫水，再寫山，山水相融。）
1、自由讀全文，邊讀邊在不理解的詞上作“？”記號，在重要的詞上標作“△”。
2、看看課文怎樣圍繞題目來寫，再用一個句子說出每個小段的大意。
（一）全文有四段：第一段寫乘著船觀賞桂林的山水。第二段寫了漓江的水。第三段寫了桂林的水。第四段寫了桂林的山和水。
1、初讀完全文，你感到題目和課文內容有什么關系？（課文內容緊緊圍繞題目的桂林中的“山”和“水”來寫）
2、這篇課文是按什么順序寫呢？先總寫什么？再分別寫了什么？最后又寫什么？全文的記敘順序是“先——（先總起）再——（再分述）后——（后總結）”
1、能用一二句話，贊嘆優美的畫面。
2、通過讀，能體會漓江水“靜”、“清”、“綠”的三個特點。通過讀和動手繪圖，展示桂林山的“奇、秀、險”的三個。
3、進行創造性的想象，體會作者描繪漓江水特點的句式。并在此基礎上，想象漓江水的“甜、涼”的特點，再進一步想象江岸上的野花的美。
4、學生能掌握“贊賞——描述”的句式。
（一）、理解第一段，隨文入景。
1、激發談話：你們想去桂林游玩嗎？為什么？課文的作者為什么去桂林游玩呢？課文的第一小段告訴了我們。請找出來。——人們都說，桂林山水甲天下……
2、先理解“甲天下”是什么意思？（天下第一），再理解這個句子，用自己的話說說？（人們都這么說，桂林的山水風景是天下第一美的，我也禁不住來觀賞觀賞。）
3、讀第一段。進一步啟發談話（播放多媒體教學軟件：出現一幅桂林山水畫卷，再出現文字和聲音：：人們都說桂林的山水甲天下，真是這樣嗎？耳聽為虛，眼見為實。我們也隨作者乘著木船沿著漓江，一起去觀賞桂林的山水吧！）
（二）、理解第二段，依圖學文，讀文披情。
1、桂林的山水天下聞名，看了下面的幾幅圖景，你覺得這里的景色如何？
（邊講邊品讀，播放多媒體教學軟件，分別三幅
桂林山水畫面，出現文字和聲音：（1）漓江的水真靜啊！（2）漓江的水真清啊！（3）漓江的水真綠啊！）
2、桂林的山水這么美，就讓我們劃著船槳去觀賞這里的美景吧！
3、我們和作者一同乘坐在木船上，首先，最吸引我們的是什么地方景色？（是眼前的“水”把作者吸引住了。）
4、先看圖，再讀第二段，看看漓江的水怎樣美，主要的特點是什么？（大家讀書時要學會抓住主要的意思，用“△”畫出桂林“水”特點的詞語）
5、學生匯報：找出漓江水的三個特點：靜、清、綠。
6、老師出示帶點的幾個詞進行比較，說說哪個詞讓人感到漓江的水是那么美，作者是贊不絕口，禁不住脫口而出的？
以上幾句中的“真”“好”“很”哪個好？“真”程度更深。“真”字還可以怎樣說——非常非常，多么。
7、讀好“真”，應讀重點，聲調要稍提高。反復品讀：漓江的水真靜啊！作者看到這么清靜的水，贊不絕口，接著，描寫出漓江的水靜得如何。我們把作者用的這種方法叫做“贊賞——描述”。
（三）進一步體會重點詞句，朗讀指導，讀出你在游玩時所見美景的喜悅心情。
（用以上的多媒體軟件范讀錄音作朗讀指導：漓江的水真靜啊；漓江的水真清啊；漓江的水真綠啊。）
1、讀，體會重點詞句：真靜啊，是說的水怎么樣——還可以怎樣說出這層意思，這層感受？（漓江的水很靜很靜，漓江的水是多么地靜啊……）
2、讓學生仿照詞語重疊的方法說出對贊美漓江水的感受：真清啊，真綠啊……
3、老師朗讀示范學生試讀：漓江的水真靜啊，“靜”念輕聲，稍拖長聲音，然后把聲音壓平；“清”字先向上揚一點，再輕輕拖一下；綠，是很美的，同學們試著念出美的意思來。
4、師生或男女學生互為引讀，讀出很驚喜的感情。如：師——漓江的水真靜啊！生——靜得讓你感覺不到它在流動。
5、在讀與體會重點句子中相機理解“無瑕的翡翠”等詞的含義。
（四）進行創造性聯想的訓練。這么美的景色，你怎樣“觀賞”呢？
1、出示“漓江的水真靜啊！靜得讓你感覺不到它在流動。”讀后理出：“贊賞——描述”。
2、談話創設情景：你看到漓江的水這么“靜”這么“清”這么“綠”，你站在木船上，停下手中木槳，你想干什么？（啟發：望著這清凌凌的碧綠的江水，我真想——（用雙手掬成一個勺子；跳下水中；用雙手掬水洗一洗臉）你會有怎樣的感覺呢？
老師出示：漓江的水真（）啊！（）得……
▲擬定學生1：我把一掬水潑在臉上，漓江的水真涼爽啊！涼爽得讓你感受到臉上放了冰琪琳。
▲擬定學生2：漓江的水真明凈啊！明凈得像……
▲擬定學生3：我搖著雙槳，那“潑——潑——”的水聲真好聽……
3、圖象創設情景：出示“象山圖”請注意觀察，你們看看，這頭“象”把長長的鼻子伸進了清凌凌的水中，這頭“象”會想什么，說什么呢？
▲擬定學生1：看著清凌凌的江水，我真想跳到江中，玩耍玩耍！……
▲擬定學生2：漓江的水真甜啊……讓你感受到像吃了西瓜那樣舒服。
（五）進一步體會漓江水的特點。小結：你剛才隨作者到了漓江，你是觀賞，還是玩賞了漓江的水？為什么？
（六）先小結文上的學習方法，再理解第三段，體會桂林的山的特點。
1、想一想，剛才我們是怎樣玩賞漓江的水的美景的？（先看圖，進入佳景；讀文句，品味佳景；后想象，玩賞佳景。小結后老師板書。）
3、老師出示描繪桂林山的圖景。再用一個句子贊一贊圖描繪的桂林的山。
4、將桂林的山的三個特點畫出，老師出示描寫桂林山的三個特點的詞語：真奇啊，真秀啊，真險啊。還可以怎樣說，說出這種感受。仿照剛才讀“靜”“清”“綠”的方法，怎樣讀，讀出很“奇”、很“秀”、很“險”的感受來。（奇，先把聲調提稍高，隨后讀得輕而平；秀，可讀得平穩一點，重音停頓稍久一點；險，先要提高聲調讀得稍短促。）
5、按“贊賞——描述”引讀。采用多種形式，讀出你對桂林山的喜愛之情。
{邊讀邊出示多媒體軟件：出現三幅圖，分別再現文字和聲音：（1）桂林的山真奇啊！（2）桂林的山真秀啊！（3）桂林的山真險啊！}
（1）看圖說“奇”：先出示一幅象山圖，你看，一頭巨大的象來到江邊，它在干什么，請用“贊賞——描述”想象佳景。
▲擬定學生1：桂林的象山真奇啊，它來到江邊，津津有味地喝著甜美的江水。
（2）再出示一幅駱駝山圖，你看，這頭巨大的駱駝蹲在山上，在四面張望，它在看什么？
（3）你看到這么神奇的山，你會怎樣做，怎樣“玩賞”？老師啟發后，說一說：
（4）你能否拿出你的照相機，拍下這一幅幅圖。
①學會本課生字新詞，理解重點詞句。
②積累課文優美的語段，初步體會排比句式在表情達意方面的作用，初步認識分號。
③有感情地朗讀課文，背誦課文。
④通過看圖、學文，感受桂林山水獨特的風景，感受大自然的美，體會作者熱愛大自然的感情。
（課文配音的桂林山水風光片，各種形態的漓江水、桂林山的圖片資料）
●引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中
出示掛圖或放映課件圖像，同時播放課文朗讀錄音，或教師進行范讀，對圖文進行整體感知，然后讓學生談感受。
導語：那么，課文是怎樣評價桂林山水的？找出來讀一讀。
“甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第一，那將是多么美的景象啊，讓我們和作者一起蕩舟漓江，去觀賞名甲天下的桂林山水吧。
②讀準字音，找出新詞，對不懂的詞句，可以聯系上下文理解或者請教同學、老師。
●觀賞漓江的水（學習第二自然段）
導語：我們先來欣賞漓江的水。觀察圖畫或觀看課件中的漓江水，用自己的話來描述。
齊讀（根據課堂讀的實際情況，可以讓學生個體再讀，要求投入自己感情地讀），找出概括漓江水的三個特點的詞。
品讀作者怎么寫出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”？
（特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”）
（特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”）
（特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純凈）
根據課堂實情，教師點撥：為什么開頭先提波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖？在讀議中讓學生體會，用對比的方法突出漓江水的三個特點和作者的贊美之情。
②指導學生有感情地朗讀并感受。讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情。
③引導學生“發現這個句子有什么特點？這樣寫有什么好處？”（讓學生談對排比句的感性認識）注意通過范讀指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”三個“啊”的變調。能背的可以看著畫面當堂背誦。
瀾：前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。
瑕：可與“假”進行比較。注意右上是“匚”。
翡：上下結構，下邊是兩個“習”，整個字要寫緊湊。
巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。
●觀賞桂林的山（學習第三自然段）
①導語：那么桂林的山又是怎樣的呢？
②請同學們自己讀一讀，畫一畫，結合插圖來欣賞。
③互相交流：課文怎么寫桂林山的特點的？（和第二自然段比較，也是用這樣的段落句式）
在學生的回答中，教師隨機展示課件，讓學生進一步感受到：
特點之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連……”，指導學生讀出感受，理解詞語，并展示泰山和香山的圖像，以幫助學生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。
看課件的補充資料圖片，讓學生想象：像老人、像巨象、像駱駝。
模仿句式練習，說說像什么。比如：還有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……
特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，通過圖像，讓學生感受到“秀”得郁郁蔥蔥，色彩明麗。
特點之三“險”。重點理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指導學生通過字面、結合語句領會。如“危峰兀立”，字面上指導“兀”的意思即“高聳突出”，然后讓學生自己連起來解釋，并放到句子中理解。這樣，教給方法后，再讓學生自己體會“怪石嶙峋”的意思。
④練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山水的喜愛之情。重點指導讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”。
●山和水相映的景象（學習第四自然段）
導語：我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，再看看圖片，當山和水相映襯時，又是怎樣一番景象呢？作者又有什么感受？
②理解句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。
a.引導理解字面意思，“畫卷”即繪畫長卷，一般要卷起來收藏。“連綿不斷”，接連不斷。“連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。
b.觀看圖像片斷，同時配音介紹：“從桂林到陽朔，航程83公平，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷，十分貼切。‘舟行碧波上，人在畫中游’，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的‘桂林山水甲天下’相呼應。”
③引導邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”這種陶醉山水之間的感覺，然后說說自己的體驗。
抄寫描寫山、水特點的兩個句了，要求以標點為標志，看半句抄半句，不可看一個字詞寫一個字詞，格式要正確，字跡要工整。同時提示，每兩個特點之間用分號來分隔，可以把各個特點分得很清楚。指導分號的書寫。
①展示課件，讓學生欣賞畫面，聽課文錄音朗讀。
④小組內輪流朗讀，相互評讀．幫助正音和順句。
⑤師生引讀。以第二自然段為例：
生：靜得讓你感覺不到它在流動；
生：綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。
師生合：船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移。
在反復誦讀的基礎上，讓學生暢談桂林山水的美。教師根據學生的發言做適當的評價和點撥。
師：讀了這篇課文，你能察覺到作者是按什么順序來寫的嗎？能不能給課文列出一個寫作提綱？
引導學生從字詞的理解、文章的表達等方面提出疑問。
●師生共同解決學生提出的疑難問題
①“甲天下”“翡翠”“瑕”等詞語的意思是什么？
②為什么在寫漓江水和桂林山之前要先寫“大海”“西湖”“泰山”“香山”？
根據問題引導學生共同對話，在對話中解決問題。
師：桂林山水風光秀美，作者描繪的語言也美，你能感覺到哪些詞句特別能引起我們欣賞的興趣？
“漓江的水真靜啊，靜得……”一句，作者連續用了三個相同的句式，讀起來有一種節奏感、音韻美，聽著這些句子真讓人陶醉。還有，作者用了很多確切的比喻，用無暇的翡翠來比喻水的綠。
如：漓江的水真靜啊，靜得______________。
____________真___________啊，________得____________________。
自由讀，讀課后閱讀材料《濃碧》，稍做指導：與課文比較，體會不同的語言風格和表達方式。
課外繼續搜集描寫桂林山水的文章，比較體會。
二、桂林游作文
1、在日常生活或是工作學習中，許多人都寫過作文吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創造性。怎么寫作文才能避免踩雷呢？下面是我收集整理的桂林游作文，希望能夠幫助到大家。
2、來到桂林的第三天早晨九點，我們登上了美麗舒適的豪華游船游漓江，從桂林到陽朔約四小時的水程。在游船上，聽著導游的講解，我迫不及待地希望游船快點兒開，讓我看見那美麗的山水。
3、游船慢慢開動了，漓江的水真靜，靜得讓人感覺不到它在流動。我們大家頂著炎炎烈日站在船的甲板上欣賞著美麗的山山水水。清澈見底的江水，連綿不斷的青山，奇峰倒影、風光旖旎，構成了一幅絢麗多彩的畫卷。
4、媽媽還交了錢讓船上的專業攝影師給我們攝影，攝下一張張美麗的留影。沿著江水游船帶領我們游覽了“羊角山”“冠帽山”“蓮花群”……，看得我眼花繚亂。我最喜歡的是“九馬畫山”，遠遠望去峭壁上有藏有駿馬的圖案，傳說誰要能數出九匹馬來，誰就能中狀元。我按照導游說的發揮想象力，三分景象七分想象，可我怎么數，也只數到六匹馬，我不由驚嘆大自然的鬼斧神工。難怪古人贊嘆它“自古山如畫，而今畫是山；馬圖呈九首，奇物在人間。”
5、真不愧是“桂林山水甲天下”，漓江的水，漓江的山，構成了一幅美麗的圖畫，坐在船上游覽漓江，真是“泛舟碧波上，人在畫中游”，我仿佛生活在仙境一般。
6、朋友，你到過桂林嗎？你欣賞過桂林的奇山異洞嗎？在清澈明凈的百里漓江上，群峰倒影，俊逸秀美，自古以來吸引了不知多少游人。小小桂林已成為中華錦繡河山的璀璨明珠。
7、桂林的山，不像西岳的怪石崢嶸，不及太行山的蒼茫雄渾，更不比秦嶺的群峰連綿，而是經大自然鬼斧神功的雕琢，形成了突兀、挺拔，錯落有致、玲瓏剔透的風格，加上山巖綠樹翠蔓，形成了一種濕潤和諧的美。唐代韓愈詩“山如碧玉簪”，便寫出了桂林之山的神韻。
8、桂林的山，不僅風景優美，而且有多種用途。許多溶洞由于隔熱效果良好，可用作天然倉庫。構成山體的石灰巖則是燒制石灰的原料。然而，這些天然藝術品提供給人們最寶貴的價值，當數旅游資源。
9、桂林的山是祖國萬里江山的一大瑰寶。在桂林人民辛勞和智慧的裝點下，桂林的山，必將更加美麗，放射出更為奪目的光彩。
10、小時候聽爸爸說：“桂林山水甲天下。”今年國慶，我和爸爸媽媽來到美麗的桂林，登上了向往已久的龍脊梯田。
11、那是一個碧空如洗的早晨，我們乘坐汽車來到梯田腳下。一下車，我就被眼前奇妙的梯田吸引住了——一層一層的梯田仿佛是天梯一般，從山腳盤繞到山頂，層層疊疊，高低錯落。于是我迫不及待一個勁地向上沖。上坡的路非常陡峭，下坡又殺不住車，不一會兒，我就累得氣喘吁吁，滿頭大汗。
12、我又累又熱，長長的石階似乎也在得意地對我說：“哈哈，沒力氣了，登不上去了吧!”我咬咬牙繼續爬，心中默念著，堅持、堅持、再堅持，終于一鼓作氣登上了梯田最高峰。
13、風迎面吹來，把汗水吹得無影無蹤。我用手圍成喇叭狀，大聲歡呼著：“我終于爬上梯田了!”放眼望去，漫山遍野一片一片金燦燦的稻谷，在天與地之間構成一幅巨大的抽象畫，美得如同仙境一般。
14、今年的國慶節，我過得快樂而有意義。雖然很辛苦很累，但這雄壯美麗的梯田真讓我難以忘懷!
15、我很少能到外面去旅游，因為爸爸媽媽都沒有空。今年十一長假，媽媽終于抽空帶我在省內最出名的旅游景點——桂林游玩。
16、十月一日，我和媽媽乘上了去桂林的車。
17、準備到了桂林，我透過車窗望去，臨桂縣的'山，和別的地方的山不一樣，這里的山連綿起伏，一座挨著一座。而我回老家常見的山，卻是一大座一大座的排在一起，一點特色也沒有，很死板。
18、到了桂林市區，我和媽媽在賓館安置下了以后，就在賓館旁邊逛逛走走，領略一下桂林的山水風情。
19、我們住的地方，位于中山中路，在這里，正好穿過一條桂林美麗的江，叫桃花江。我們沿著橋，往一條小巷子里走，便可以下到江邊。江邊到處都是垃圾，時不時傳來一陣臭味，天哪，一個旅游城市，竟然一點也不衛生。江不是非常干凈，但卻很美麗，桃花江就像一個平靜的少女，安詳的躺在桂林市區里。江岸邊，種著許許多多茂盛的大樹和野花，為美麗的桃花江更添一份絢麗。這時正是靠近傍晚，太陽已經從正上方漸漸落了下來，晚霞輝映，江面波光粼粼，仿佛嵌上了一塊塊閃閃發光的鱗片。我找了幾張相留念后，便去買觀兩江四湖的票了。
20、在一個陽光明媚的早晨，我和爸爸、媽媽一起來到了桂林，來到了桂林的漓江。
21、我們到了漓江時，看到那里的水清澈見底，口渴時痛飲一番，既解渴又覺得甘甜。山，高大雄偉，茂密的樹林綠油油的一片，就像綠色的海洋。山水相連，景色秀麗，美麗動人、正所謂“桂林山水甲天下，漓江山水甲桂林。”這真的是名不虛傳、百看不厭啊！
22、坐船行駛在漓江上，等于行駛在美麗上。船行駛時，卷起一陣陣波濤，太陽照在波浪上，就反射出彩虹般的七彩光芒，非常美麗。山的倒影映在水面上，更是顯現出一片美麗的風景線。
23、漓江的山千奇百怪、峰巒疊嶂。從遠處望去，像是一片綠油油的海洋，從近處看，哇！眼前景色突變，平淡的山坡變成了凸立的山峰。一塊高，一塊低。樹木也沒閑著，他們不僅僅帶來了裝飾山綠，還帶來了陰涼。
24、啊，漓江，你的美我忘不了！我們一定讓你變得更漂亮。
25、人們常說：“桂林山水甲天下，蘆笛美景堪最佳”。暑假期間，我和爸爸、媽媽、外公、外婆一起去了桂林游覽了著名的蘆笛巖。
26、蘆笛巖是桂林山水一顆璀璨的明珠。它位于桂林西北市的桃花江畔，距市中心五百米，洞深四百米，游程近五百米。是一處壯麗的溶巖景觀。
27、進到巖洞，溫度直線下降，從炎熱的夏天仿佛一下子進入到了涼爽的秋天。首先映入眼簾的是“簾外云山”，近處是由石幔、石鐘乳組成剛剛打開的“窗簾”。從“窗口”看到遠處有一片片“云”，一座座“山”。山上有“老爺爺”和他的“孫子”正在砍柴，當然，這座“房子”當然也有它的主人，主人就是在山上砍柴的“老爺爺”和他的“孫子”。
28、沿著潮濕的臺階，我們來到了另外一個景點，那就是“水晶宮”。這里是蘆笛巖最寬闊的景點，仿佛就是由“寶石”、“珊瑚”、“翡翠”組成的巨大宮殿。
29、快到出口了，我們來到了最后一個景點，這個景點就是“雄獅送客”。這只“雄獅”仿佛就是一個守門的衛兵，見到你要走了，就仿佛在向你點頭，和你道別。
30、游完了蘆笛巖，這些千姿百態、栩栩如深、惟妙惟肖的石鐘乳深深的刻在了我的腦海里，我也為大自然的神奇感到驚嘆！
31、人們都說：“桂林山水甲天下。”于是我們先后觀賞了山和水。
32、我們來到桂林，只見那里風景如畫，美極了！我們看見了許多山峰：“有的像一位老人，有的像一只巨象，一只駱駝。”形態羅列，千姿百態。“桂林山水，桂林山水。”只有山沒有水，怎么行呢？這就是桂林的一處景色——漓江。我見過壯觀的大海，平靜的西湖，可沒見過漓江這般：靜，讓你絲毫無法察覺它在“動”。清，清得可以見到湖底的石子，魚兒。美，猶如一面青綠色的翡翠般清，靜的鏡子！
33、我們看完山下的景色，便要去觀看山上的景色，我們便爬上了山，一路上，我們一邊走，一邊觀賞美景。功夫不負有心人，我們終于爬到了山上，俯視山下，整個桂林，盡收眼底，美極了！我喜歡這次游“玩”桂林！
34、我去過十分多地方，唯一讓我心動的地方，恐怕就數桂林了。
35、桂林的象鼻山是桂林的象征，桂林的城徽。因此山酷似一頭伸進漓江盡情吸水的大象，所以簡稱象山。桂林的伏波山是由江水被山體阻攔而形成漩流，它有降伏波之力，故稱伏波山。桂林的疊彩山是因其山石層層橫斷如彩綢棉緞相疊而得名。
36、桂林七星公園是一所特別壯觀而獨特的公園。從公園里的解放橋望去，可見由普陀山四峰與月牙山三峰組成的七座美麗的山峰，其排列布局若北斗七星，總稱七星山，公園因此而得名。
37、蘆笛巖洞口附近生長著蘆狄草，據說可以做成笛子，奏出美妙的音樂，所以取名蘆笛巖。洞內的景物多姿多彩、千奇百怪，有從洞頂垂下的石乳……
38、桂林多美呀！桂林的美讓我想起了一句話“桂林山水甲天下，陽朔山水甲桂林”。有時間你們也可以去那里目睹桂林的風采。
39、朋友！你去過桂林游玩過嗎？游覽過桂林的山和水嗎？人們都說：桂林山水甲天下。這話說得一點兒也不夸張，當你蕩舟漓江，觀賞桂林的山山水水時，就好像進入了連綿不斷的畫卷
40、漓江的早晨是迷人的，輕紗籠罩著它的溫柔，清澈。朝霞似乎等不及水面上的白紗散盡，就把霞光傾注在湖中啦。這時，水綠得跟碧玉一樣。呈現出醉人的美。當人們為這水上奇觀陶醉時，朝日把它的光芒射向水面，這時漓江的水，又猶如一壇誘人的陳酒，靜靜的，輕盈盈的，細看，宛如一面鑲嵌在翡翠帷幕中的寶鏡，亮亮的，藍湛湛的。桂林的山更是特別。各種奇峰異石，千姿百態。有的如金蛇狂舞；在陡峻危立的絕壁上，一棵棵倔強的青松穿過乳白色的薄霧，在微風中婆娑起舞，好像意外向人們炫耀它那嫵媚多嬌的英姿。當你登上山時，抬頭一看，順著漓江右面聳起一座高山。這山拔地而起，直上青天，仰頭一看，叫人魂飛魄散。云朵在它的臉上游動，蒼鷹在他/它腰間盤旋。桂林的山真是神態萬千，千姿百態，既有泰山的雄偉，又有綠山的青秀：既有峨眉山的秀麗，又有黃山的俊俏。
41、桂林的山水真是美如畫，怪不得清朝詩人金武祥：桂林山水甲天下。”我愛桂林的山和水。
42、“桂林的山水美不勝收，古人曾為桂林命名過：桂林山水甲天下……”我爸爸正在高聲的朗讀這段文字。桂林真的有那么美嗎？就讓我來一探究竟吧。
43、桂林的山連綿起伏，雄偉壯麗，但最具有代表性的還是屬象鼻山、筆架山和駱駝山了，象鼻山從左一直往上，就像一個巨大的長長的象鼻。筆架山的中間有一個凹進去的地方，就像是被從天而降的隕石砸中了一樣。駱駝山凸出了兩個山峰，就像我的面前有兩座宏偉的金字塔一樣。
44、桂林的水清澈見底，水里有許多歡快游著的小魚，還有許多我不知道的魚的品種，漓江的水平靜的時候，就像一面干凈的大鏡子，風一吹，水面上有了一層層的漣漪，當扔進一個東西時，水面上激起了水花，就像噴泉噴出來的水柱一樣，當太陽照在水面上，就像給湖面按上一件金黃色的外衣。水流很快的時候發出“嘩嘩”聲，仿佛正在演奏一首悅耳的樂曲。
45、果然，正如爸爸所說的一樣，桂林真是“山水甲天下”呀！
46、聽媽媽說“桂林山水甲天下”。我就盼望著到桂林玩。
47、暑假的一天，我和媽媽來到了桂林，我的心愿終于達成了。
48、到了桂林，聽導游說:“我們去看一頭大象。”我心里想:大象有什么好看的，還不如爬山。到了車站，我下了車，看見一座大山展現在我們眼前，仔細一看似乎像一頭大象在喝漓江的水，我聽導游說，大象有一個美麗的傳說，據說這頭大象是玉皇大帝的坐騎，有一天，玉帝派它下到人間，待到要回去的時候，大象留戀桂林的美景，不愿回去，便到漓江喝水。玉帝很生氣，拔出腰間的寶劍向大象刺去，大象化為石山，即象鼻山，寶劍的劍柄成了象鼻山上的普賢塔。看來大象都不愿意離開，桂林可真美的。
49、游完象鼻山，第二天，我們坐船去銀子巖。在船上，我看到漓江的水很清很清，緩緩地流著，我心想:什么時候才到銀子巖，那里是不是有很多很多銀子呀?
50、到了銀子巖，我一看原來銀子巖是個溶洞。我一走進去就感覺很涼爽，里面還有一些鐘乳石，有的像一條魚，有的像一只調皮的小猴子，還有的像獅子，總之，千奇百怪，無所不有。我和媽媽一邊看，一邊說說笑笑，玩得可開心啦!
51、幾天的桂林行程很快就結束了，我們坐上火車依依不舍地離開了。
52、常言道：“人逢喜事精神爽。”是什么事令我的爸爸媽媽這么爽呢？原來，明天，他們準備帶我去桂林漓江游玩。
53、第二天，我們早早地起了床，乘了大概三小時的汽車，就到達了目的地。我們到達漓江時才是上午八點多，一塊薄薄的白紗籠罩著整個漓江。所有的景物都因此變得隱隱約約，朦朦朧朧，給人一種夢幻的感覺。
54、到了中午，霧漸漸退去。我們坐上了游艇，游覽漓江的風景。看！那江水清澈見底，清得能看見江底五彩斑斕的石子和活潑可愛的魚兒。漓江的周圍群山環繞，綠樹成蔭，讓人感覺陣陣涼氣。江水泛著粼粼波紋，在陽光的照耀下，猶如片片白銀。
55、時間過得飛快，一眨眼就到了下午。我們去游覽了另一個景區——銀子巖。一進洞門，就看見各種各樣的鐘乳石。因為天色漸暗，所以洞里亮起了霓虹燈，把鐘乳石照得更美了。最美的要數“彩虹瀑布”，它是一塊超大的鐘乳石，有幾種燈光照著它，加上它的紋路是豎的，就像瀑布一樣。
56、直到傍晚了，我們才依依不舍的離開這令人流連往返的人間仙境，回賓館休息。
57、今天晚上，我們一行人坐上一艘當地的小游船，準備夜游桂林的兩江四湖。
58、船老大告訴我們兩江指桃花江和漓江，而四湖則指杉湖、榕湖、桂湖和木龍湖。聽媽媽說夜游兩江四湖是這里非常出名的一個旅游項目，等我們坐穩后就出發了。船首先行駛到象鼻山的旁邊，只見象鼻山在燈光的照射下，顯得更加絢爛奪目，更是充滿了神秘之感。船繼續往前行駛，我們遠遠的看到左邊有兩座燈光閃爍的塔，船老大告訴我們那是杉湖上的日月雙塔，日塔用銅制成，月塔用琉璃瓦制成，在燈光照耀下，晶瑩閃亮，漂亮極了!船往前行駛著，一路上，熱情好客的船老大不停地為我們介紹四周的美景，李梓盟爸爸不停地用照相機把這些美景拍下來。
59、不知不覺的一個多小時就過去了，我們的游程也結束了。今晚的游程讓我們這一行人感受了到以“兩江四湖”為代表的桂林，優美的環境和景色給我們帶來了舒適和恬靜。正如陳毅元帥所說“愿做桂林人，不愿做神仙”今晚，我也有這樣的感受!
60、今年暑假，我和爸爸、媽媽、姑媽、姐姐還有姑父一起去桂林玩。
61、有一天，是星期三，我們一大早起床，吃完早飯就去爬六級瀑布了。到了景點我們坐了兩個小時的車就到景點了。一看，哇！好雄壯的瀑布啊，讓人們感受到大自然的雄壯。
62、過了一會兒，我們穿好草鞋，開始爬瀑布了，我們跟著導游姐姐來到了瀑布地點，開始爬第一級瀑布了，我們各自抬起頭來一看，好高啊！我們拉著繩子齊心協力的爬啊爬啊爬，把我們都爬得累死了才把第一級瀑布爬完了。
63、開始爬第二級瀑布了，我們心里激動起來生怕自己會掉下來。所以姑媽、姑父不敢爬，我就說：“膽小鬼。”姑媽、姑父不服氣的說：“你說我們是膽小鬼，有什么可怕的，爬就爬。”我們就爬上去了。
64、開始爬第三級瀑布了，第三級瀑布不是很陡峭，所以我很快就爬上來了。
65、我開始爬第四級瀑布了，第四級瀑布是在沒有燈里爬所以我就要拉緊繩子勇敢的爬了上去。
66、開始爬五六級瀑布。五六級瀑布非常好玩，是像坐過山車一樣，很好玩。爸爸說：“進山洞了。”我說：“恩。”
67、今天可玩得真開心啊！我喜歡桂林山水甲天下！
68、自然的鬼斧神工，“桂林山水甲天下”真是名不虛傳呀！
69、暑假的時候，我和爸爸去了桂林旅游。人們說：“桂林山水甲天下。”桂林最美的景色要數山和水了。
70、桂林的山千姿百態，有的像駱駝峰，有的像一幅畫，里面有九匹馬在奔騰，還有的像一個人在睡覺，象鼻山是桂林山水的代表。象鼻山因山形酷似一頭伸著鼻子吸飲漓江水的巨象而得名，簡稱象山，長108米，寬100米，山體占地1。3萬平方米。象鼻山神奇壯觀，形神兼備，它的鼻和腳構成的洞倒映在水中，看上去像臨水皓月，形成一個奇異景觀。
71、漓江的水清澈透明，綠得像一塊翡翠。魚兒在水中自由自在地游來游去。江水碧波蕩漾，順流而下，兩岸的竹林婀娜多姿，山水相映成趣，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。
72、桂林的山水出神入話，令人贊嘆萬分，流連忘返。
三、《桂林山水》課件
導語：桂林甑皮巖先民是具有高智商的智慧人，雙料混煉技術是萬年前人類的發明，桂林是萬年人類智慧圣地。下面是我為您整理的關于《桂林山水》的課件，供您參考和借鑒。
掌握本課的生字新詞。圖文對照，了解桂林山水的特點。在理解課文內容的基礎上，練習給課文分段并概括段意。
觀察圖畫，說一說進入圖文描繪的桂林山水的美景中，你的感受？課文是怎樣評價桂林山水的？你最喜歡哪一部分內容？為什么？
波瀾壯闊：指大海波浪翻滾，景象壯觀。
翡翠：綠色的硬玉，半透明，有光澤。
屏障：像屏風那樣遮擋著的東西。
危峰兀立：危，高；兀立，直立。高高的山峰聳立著。
怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。
（2）通過預習，說一說你最喜歡課文的哪一部分內容？為什么？
（3）小組交流預習后的初步感受。
（1）導入語：（復習舊課導入新課）
長城是我國古代勞動人民智慧和血汗的結晶，它以其高大堅固、氣魄雄偉成為世界上的一個偉大奇跡，成為外國人到中國不能不去的旅游區。在我們祖國的南方也有一個外國旅游者不能不去的地方，它就是以山水清秀聞名的桂林。這節課我們就學習《桂林山水》。（板書課題）
（2）出示彩圖，同時播放課文朗讀錄音進行范讀，對圖文進行整體感知，引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中，而后讓學生感受。
3．出示圖、結合課后題進行提問。
（1）先整體觀察，再部分觀察。分部觀察時先看水，后看山，最后把山、水和游人結合起來進行觀察。
（2）在分別看水和山時注意它的特點，邊看邊想象，用欣賞的方法看。
（3）說說觀察內容時要說出從哪兒看出來的？（桂林山水清秀玲瓏，優美動人。漓江的水平靜、清澈；桂林的山奇峰羅列，形態萬千，有象山、老人山、駱駝山等，山圍繞著水，水倒映著山，山水交融在一起；江面上幾只小船青山、綠水、紅花、小舟匯成一幅錦繡山河的美景。）
（深綠色的漓江水，從眼前伸向遠方，平靜、清澈。近處漁人的竹筏和小船，兩只貨船平穩地行駛。對岸幾條木船靜靜地停靠著。遠處有一只大船牽引著小木船正緩緩地開來。每座山在水中的倒影都平直清晰，山形、山色、山林都一一再現于水中。）
（近處的三座山，左邊的像駱駝，右邊像大象，中間的像老人；遠處的山拔地而起，奇峰羅列，形態萬千。這些山大小高低不一，顏色各異，色彩明麗，有的危峰兀立，有的怪石嶙峋，有的好像一不小心就會栽倒下來。）
4．圖文對照，理解課文，討論分段。
（2）分小組討論，課文中哪些內容與課文中的插圖配合、分別介紹了桂林山水的什么特點？你讀懂了什么？
（課文的第二、三自然段，介紹了漓江的水靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險的特點。）
（課文的第1自然段講作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。課文的第4自然段講桂林的山水美，猶如一幅完整而美麗的畫卷。）
第一段（第1自然段）講作者觀賞桂林山水的原因。
第二段（第2自然段）講桂林的水。
第三段（第3自然段）講桂林的山。
第四段（第4自然段）講桂林的山水美。
（5）按分好的段落指名朗讀課文。
聯系課文內容，理解課文中的重點詞語。理解漓江水的特點和桂林山的特點。
學習“總—分—總”的敘述方法，分點把特點突出來；培養熱愛祖國山河的感情。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
1．通過上節課的學習，說說你最喜歡本文中的哪一部分內容？為什么？
（1）課文是怎樣評價桂林山水的？作者又為什么要蕩舟漓江來觀賞桂林山水？
（“桂林山水甲天下”“甲”是第一的意思。“甲天下”是“天下第一”這句話的意思是桂林山水的美天下第一。交待了作者蕩舟漓江的原因，表達了作者向往桂林山水的迫切心情，起到了統領全篇，引出下文的作用。）桂林漓江導游
（2）講解“觀賞”與“欣賞”的異同。
（“觀賞”中的“賞”，就是“欣賞”的意思，“觀”就是“看”的意思，我們常說“欣賞夜景”“欣賞交響樂”這說明“欣賞”可以是看，也可以是“只聽不看”。而“觀賞”卻非看不可。）
（3）指導朗讀，要讀出贊美的感情和心情迫切的語氣。
（1）觀察圖畫或投影、錄像中的漓江的水。輕聲讀課文問：作者用什么和漓江的水作比較？比較的目的是什么？
（大海的水波瀾壯闊，是動的。西湖的水平如鏡，是靜的，而漓江的水動而不覺具動。通過比較更突出漓江水有奇特的美。）
（2）朗讀第二段，了解每句話的意思。（分小組討論）
（第一句講漓江的水與其他地方的水不同，強調漓江的美有獨特的地方；第二句講漓江水的特點是靜、清、綠；第三句講蕩舟漓江的感覺。）
（3）指名讀課文，畫出排比句，讀排比句，說說漓江的特點。
（漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。漓江的水的特點是“靜”、“清”、“綠”。）
（先寫出特點，而后通過“得”后邊的文字，把這個特點以補充說明。凡是補充說明的都用“得”字相連。注意用“的”字相連每一分句中已有逗號，因此分句之間用分號。）
（5）引讀排比句，老師讀每一分句的前半句學生讀后半句。
①“真靜啊”一句，輕輕地拉長聲音，給人以靜的感覺。
②“真清啊”一句，讀輕聲，但比上旬的聲音稍高些，略帶驚奇之感，好像讓人看到了“江底的沙石”。
③“真綠啊”一句，聲音響亮些，飽滿些，給人以充滿生機的感覺。
（8）啟發想象漓江水“靜、清、綠”是怎樣的一種意境。
①假如我們蕩舟漓江，能聽到“嘩嘩”或者“叮咚”的流水聲嗎？能看到漓江水在流動嗎？
②假如我們往江底看，可以看見什么？
③抬起頭，向遠處看，漓江的水多綠啊！書上打了個什么比方？這個比方用什么比什么？
課文二、三段的敘述方法相似，第三段可以學生自學為主。
（1）分小組討論、自學第三段，結合對課文內容的理解、解決以下問題。
①輕聲自由讀課文，畫出描寫山的特點的詞句。
②再讀課文，想一想這一段與第二段在寫法上有什么相似之處？
（先用名山作比，然后用一排比句寫出桂林山的特點。）
③觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山。問：桂林的山與別處的山有什么不同？有哪些顯著的特點？
a“奇”。課文從兩個方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列、形態萬千”羅列，排列。“形態萬千”各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可以補充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學生感到桂林的山真是形態萬千，目不暇接
b“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍寫出秀”的表現：郁郁蔥蔥，色彩明麗。“屏障”起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。
c“險”課文用“危峰兀立，怪石嶙峋概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。“危峰兀立”，即高峰聳立。“怪石嶙峋”指奇形怪狀的石頭重重疊疊。
朗讀一首描寫桂林山的詩，加深學生對桂林山的特點的認識。
（桂林陽朔一水通，快輪看盡千萬峰，
有山如萬馬奔馳，有山似牛女相逢。
有山如五女相逢，有山似耕作的老農。
有山如將軍升帳，有山似左右侍從。）
⑤，動手畫一畫桂林的山都是什么樣子？可自由發揮想象，比一比看誰畫的最好，找幾名同學到黑板演示。
⑥畫出這一段中的排比句，讀一讀。
⑦引讀排比句，老師讀每一分句的前部分，學生讀后一部分。
練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。（重點指導讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”。）
（⑨啟發想象桂林山“奇”“秀”“險”是怎樣的一種意境？
A．桂林的山“奇”在哪里，當游客看到那些奇峰羅列、形態萬千的景象，會有怎樣的感受？他們又會發出怎樣的贊嘆？
B．“翠綠的屏障”“新生的竹筍”是什么樣的？為什么用它來比喻桂林的山？
C．桂林的山“險”表現在哪里？“好像一小心就會栽倒下來”這是人感覺到的，這里指的是山栽倒下來還是人栽倒下來？
（1）剛才同學們仿佛游了漓江的水，又觀賞了桂林的山，你們對桂林的.山水一定還有總的感受。現在，讓我們先看看第四段，這一段寫作者游覽后總的感受，文字雖少，內容卻很豐富，寫得很美。請大家自己閱讀欣賞、說說這一段為什么寫得好。
（2）學生自學，教師點撥，認識寫得好的原因。
（水的周圍都是山，山的影子都倒映在水中，即山水交融，水困山而增色，山因水而添秀）
②山水交融，已經很美了，不僅如此，在這山水之間還有空中的云霧迷茫，山間的綠樹、紅花、江水的竹筏小舟的點綴，使這幅畫顯得更美了。在這美麗的景色中行船，會有什么感覺？為什么？
（因為桂林山水的景色太美了，就像一大幅美麗的畫卷，因此小船在碧綠的江面上行駛，人就仿佛置身于畫卷中游覽、觀賞。形象地表達了作者蕩舟漓江的深刻感受。
“畫卷”繪畫長卷，一般要卷起來收藏。“連綿不斷的畫卷”即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷”十分貼切。）
（3）學生個別朗讀，全體有感情地朗讀，讀出蕩舟漓江、被桂林山水所陶醉的感情。
1．根據板書，要求學生簡要概括文章的主要內容。
這篇課文是看圖學文，畫面與課文內容基本一致。寫出了桂林山和漓江水的特點，作者贊美桂林山水的秀麗，強烈的熱愛祖國大自然的思想感情貫穿全文，作者生動而細膩地描繪了桂林山水的特點，使我們有身臨其境之感。
（1）課文描寫了什么？抒發了作者怎樣的思想感情？
（課文描寫了桂林山水奇特的景色，抒發了作者熱愛祖國河山的思想感情。）
（2）課文是怎樣一步一步描寫桂林山水的？參照板書用自己的話說一說。
（課文先總后分再總結的方法來描繪桂林山水。“桂林山水甲天下”一句是總起，然后分別介紹桂林的水和山，最后綜合桂林山水相依，互為輝映的奇異景色。）
（3）結尾的詩句與課文第一、二兩段的哪些句子有聯系？在全文結構上起什么作用？
（“舟行碧波上，人在畫中游”與課文第一段中“我們乘著木船蕩舟漓江，來觀賞桂林的山水”與課文第二段中“船槳激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進、岸在后移”這兩個句子緊密聯系，可以說，結尾的詩句是這兩個句子的延續與總結，使全文的結構顯得十分緊湊完整。）
（4）課文為什么給人一種身臨其境的感覺？
（這是因為作者有敏銳的觀察力，抓住了桂林山水與眾不同的特點，用比喻、聯想、想象把桂林山水的秀麗景色展現在我們眼前，所以給人以身臨其境的感覺。）
（1）桂林的山水，只是祖國美麗的河山的一小部分，對此，你有什么感想？
（4）以一個小導游的身份，結合課文內容，指圖具體介紹桂林的山水。
1．漓江的水的特點是（）、（）、（）。
桂林的山的特點是（）、（）、（）。
2．桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障。這句話用了（）的修辭方法。
