摘要：
本文目錄導游桂林景點介紹桂林山水 教案求漓江的導游詞一、導游桂林景點介紹1、東方威尼斯的瑰麗夜色，乘坐小艇環城而游，城在景中，景在水中。... 本文目錄
一、導游桂林景點介紹
1、東方威尼斯的瑰麗夜色，乘坐小艇環城而游，城在景中，景在水中。
2、桂林是典型的山水城市，自然山水是構成桂林城市景觀的基本元素。“城窄山將壓，江寬地共浮”，“千峰環野立，一水抱城流”，從古人對桂林城市的描寫中，我們無不感受到山、水、城三者之間親和的關系。
3、所謂兩江四湖景區，是指由漓江（市區部分）、桃花江、木龍湖、桂湖、榕湖、杉湖構成的環城風景帶。風景帶已開發三個主題景區，即：
4、●以木龍古渡、古城墻為主景，寶積山、疊彩山等為背景、體現城市文化的木龍古水道景區；
5、●以山林自然野趣為特色的桂湖景區；
6、●以體現“城在景中，景在水中”山水城市空間特征為特色的榕、杉湖景區，通過重塑臨水地段的自然景觀和人文景觀，再現山水城的水系風采。
7、西街是一個五光十色的大雜燴，東方與西方文化的交融，古典和現代生活的混合：
8、“陶潛彭澤五株柳，潘岳河陽一縣花。兩處怎如陽朔好，碧蓮峰里住人家”。早在一千多年前的唐代，詩人便對住在碧蓮峰里的居民羨慕不已。而今，不光是中國人，外國人也蜂擁而來，只為徹底放松疲憊的身心。
9、陽朔西街又被戲稱洋人街，已有1400多年的歷史。西街至今仍是小家碧玉型的南方村鎮建筑規模，但卻顯現著國際情調的人文景觀。這里的酒吧、飯店、網吧、工藝品書畫店等裝修風格大多中西合璧。有外語招牌，工藝品書畫店、飯店、酒吧的服務員、普通居民以至于街上賣水果的老太太，都能講一口流利的英語，這就給西街染上了一筆異域色彩。在西街的每一個角落，您會經常看到三五成群不同膚色的旅游者臨街圍坐在一起喝啤酒、品咖啡、嬉戲聊天。
10、其實，游覽西街完全是一種體驗——她濃濃的鄉村氛圍中流淌著純正的小資情調，樸素的民風里包容著令人驚訝的國際元素，陽朔人愛吃的糍粑與米粉、正宗的意大利咖啡與西餐、古老的中國畫、最前衛的休閑風尚、國語、英文、法語、意大利語乃至西班牙語……種種看似不可能的，全部柔合在長度不足1000米的嶺南小街里。
11、這里的人們——不管是外國人或者本地人，應當說是一群不折不扣“生活者”；這里的一切都為任何路過的人構筑了最休閑的氛圍。因此，來到西街，您只要帶上您在百忙中想讀而沒有時間細讀的書、想聽而又沒有環境情緒聽的CD（不帶也無所謂，反正西街上絕對有您喜愛的東西）、邀上您最親近的朋友，關掉手機與手提電腦，要一杯咖啡或茗茶，讓美景與音樂陪您度過最愜意的一段時光吧——“偷得浮生幾日閑”，您在這里能真正體驗什么是生活。
12、電影鬼才zhangyimou的奇思妙想，構成了漓江邊獨一無二的山水——藝術的結晶。
13、大型桂林山水實景演出《印象·劉sanjie》是錦繡漓江·劉sanjie歌圩景區之核心工程，由桂林廣維文化旅游文化產業有限公司投資建設、我國著名導演zhangyimou出任總導演，歷時三年半努力制作完成。他集漓江山水、廣西少數民族文化及中國精英藝術家創作之大成，是全國第一部全新概念的“山水實景演出”。
14、表演舞臺為兩公里的漓江水域及十二座背景山峰，構成全世界最大的天然劇場，并啟用了目前國內最大規模的環境藝術燈光工程及獨特的煙霧效果工程，創造出如詩如夢的視覺效果。劇場音響采用隱藏式設計，與環境溶為一體，并巧妙利用山峰屏蔽及回聲，形成天然的立體聲效果。演出以“印象·劉sanjie”為總題，大寫意地將劉sanjie的經典山歌、廣西少數民族風情、漓江漁火等元素創新組合，不著痕跡地溶入山水，成功注釋了人與自然的和諧關系，創造出天人合一的境界，被譽為“與上帝合作之杰作”。演出全長60分鐘，演出人員600余人。
15、一切都是逼真的奇境，到處呈現心跳的感覺，這里是你證實童年夢幻的地方：
16、樂滿地主題樂園引進國際大型游樂園的設計，擷取世界各地的夢幻情境，重新落實在樂滿地的主題樂園里。五大主題區構筑了奇異多變的夢幻王國，讓您穿越時空，盡情體驗驚險、刺激的狂樂之旅。
17、■時空交錯的歡樂中國城區：千年古老而神秘的中國古城，在萬里長城的穿針引線下，展開時空交錯的探險之旅。
18、■熱情洋溢的南太平洋區：隨處可見的熱帶風情的棕櫚樹、竹藤、茅草屋，一座座神秘的土著石雕及色彩鮮明的圖騰，南太平洋區充滿了濃郁的異族情調。
19、■狂野刺激的美國西部探險區：重回美國拓荒時期的著名采礦小鎮，重現狂野刺激的牛仔街頭槍戰，為您揭開西部開拓中的艱苦與血腥。
20、■奇妙魔幻的夢幻界區：就像游仙境般，所有的東西都像糖果樣的流動甜趣，老樹突然開口說話，皮寶寶和你眉來眼去，一切都是那么美妙神奇。
21、■探險古怪的加勒比海盜村：海盜們正吹響號角，蓄勢待發的準備進攻加勒比海上的小島，當他們升起骷髏頭的船帆時，就是幽靈海盜船開始作怪的前奏……
22、古代、現代，華人、洋人，無數的驚嘆，無數的贊美，說不盡漓江的華彩，匯成一句話：“桂林山水甲天下”!
23、漓江發源于興安縣貓兒山，流經桂林市、陽朔縣，在平樂縣匯入桂江。從桂林到陽朔83公里水程，秀麗脫俗的漓江像蜿蜒的玉帶，纏繞在蒼翠的奇峰中，造化為世界上規模最大、景色最為優美的巖溶景區——“陽川百里盡是畫，碧蓮峰里住人家”是其最為恰當的描述。乘舟泛游漓江，可觀山形、倒影、碧水、青山、牧童，還有遠古的傳說、古樸的田園人家、清新的呼吸——一切都那么詩情畫意，難怪上至達官政要，下至學者百姓，無不為之傾倒。
二、桂林山水 教案
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，就有可能用到教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是我幫大家整理的桂林山水教案4篇，歡迎閱讀與收藏。
提高學生的語文素養，注重情境的熏陶和感化，通過引導學生與文本多次對話，用立體化的文本去撞擊學生的心扉，使學生在優美的語言環境中感悟、積累、應用。
“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。讀中入境，讀中悟境”是本堂課的主要特色。就教學而言，在教師的指導下，學生讀得充分，悟得深刻，述得到位；就方法而言，教師指導學生的方法教學形式多樣；就目的而言，目標明確，層次分明，遵循了“感知———積累———頓悟”的教學思想。
有感情地朗讀課文，領悟作者細致觀察，抓住特點，運用對比描寫景物的方法，從而了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。
1、通過看圖、學文，了解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。
2、學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養觀察、想象、理解、表達能力。
3、學會本課生字新詞，理解重點詞句。
理解、體會漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點。通過讀和觀景移情法，感受多媒體信息以及語言提供的想象情景，讓學生盡情地品味桂林山水的美麗景色
同學們，去年暑假，老師有幸去廣西桂林游玩。那里滿眼的畫山繡水，真是大自然的千古絕作，就連山石、河流、小橋、樹木幾乎都流傳著一段段動人的傳說。今天，就讓我們隨著課文，一同去感受桂林秀麗的山水風光。
帶入情境帶著愉悅的心情自由朗讀課文，解決生字和詞語。讀了課文，此時你最想說的一句話是什么？（整體感知，提煉評價）能借用課文中的一句話來評價桂林山水嗎？（“桂林山水甲天下”，解釋“甲天下”）有句話說得好，“上有天堂，下有蘇杭”，蘇杭的美景能與天堂相媲美，而桂林的山水敢稱天下第一。這桂林山水真的有如此美麗嗎？就讓我們坐上木船，趕快去欣賞一番吧！
1、小船緩緩地行駛著，一江碧水映入了我們的眼簾，這便是美麗的漓江水。請同學們自由朗讀課文第二自然段，把最吸引你、最美的地方用筆劃出來好好讀一讀，把感受到的美用朗讀表現出來。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。（注意三個“啊”的變調，教師指導朗讀）
2、從這幾句話可以看出漓江水有哪些特點呢？（靜、清、綠）
3、同樣是寫漓江水的靜、清、綠，如果老師把這三句話變一變，變成：漓江的水真靜啊；漓江的水真清啊；漓江的水真綠啊。
你看看是哪種寫法好，為什么？（是原文中的好。寫作中要求生動、具體、形象。）
4、如此美麗的漓江水，真讓人忍不住想多看幾眼！透過清澈的漓江水，你還看到了些什么呢？（小魚、山的倒影、水草等等），能用上課文中的句式來說一說嗎？
拓展練習：漓江的水真清啊，清得（）。
5、漓江的水不光靜、不光清，還很綠。課文中說它綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠。
解釋翡翠：翡翠是一種晶瑩剔透的玉石，但是如果上面有個斑，我們就稱之為“瑕”。漓江的水像一塊翡翠，并且是一塊沒有斑點的翡翠。（幻燈出示翡翠與漓江水的對比圖片）
6、漓江的水就是這么美，一起再來讀一讀。（老師朗讀示范學生試讀：漓江的水真靜啊，“靜”念輕聲，稍拖長聲音，然后把聲音壓平；“清”字先向上揚一點，再輕輕拖一下；綠，是很美的，同學們試著念出美的意思來。）
1、漓江水的“靜、清、綠”，美得獨特；那桂林的山是否也與眾不同呢？讓我們把木船靠邊，欣賞一番桂林的山色。
（同學們可以借鑒學習漓江水的方法，學習第三自然段。把你認為美的句子劃出來，好好讀一讀。遇到不懂的地方可以做上“？”）桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人、像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。
《桂林山水》是一篇寫景的經典之作，以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光。緊扣桂林山水的特點，在教學中，我認為以下幾點做得比較成功：
學習這篇課文，首先要讓學生知道作者的寫作順序。課文開頭一段引用名句“桂林山水甲天下”，以一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一。第2、3自然段圍繞這一名句分別寫了桂林的山、水的特點，先寫漓江的水靜、清、綠的特點，接著寫桂林的山奇、秀、險的特點。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象，以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾。抓主線，使作者的思路和教者的教路有效融合，快速了解了課文，提高了課堂教學效率。
二。讀讀悟悟，感受桂林山水的美。
語文新課標指出“朗讀是獲得審美體驗的重要途徑，應讓學生在積極思維和情感體驗中，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”因此，在教學中，我采用了多種形式的朗讀。讓學生讀中有思考，讀中有感悟。學生對讀書的思考和感悟往往還停留在表層，在教學中我不斷引導和點撥，應該說這節課中，文本的朗讀是充分的扎實的`，主要包括朗讀整篇課文或自然段、抓住關鍵詞句朗讀（特別是通過“啊”在不同字音后面的讀法更是提高了他們的朗讀興趣）。首先讓學生充分練讀后，根據自己的感悟，把自己喜歡的段落語句讀給老師同學聽，師生共同評議。學生有了充分的自由，變得愛讀，想讀，帶著情感和體會理解課文內容，讀出文章的味道，語感也便隨之產生了，使之內化為自己的語言。在這樣的課堂上，學生作為審美的主體，通過感官與心智去感受、去體驗。
愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”語文教學如何激活學生的想象呢？為了能夠培養學生的想象力和表達能力，在教學桂林山美景的時候，讓學生根據自己的想象說一說山的樣子，給它取個名字，有的說“美女”“公雞”“擎天柱”，在學生充分練說的時候，學生的思維被激活了，課堂氣氛很熱烈，孩子豐富的想象力讓我為他們感到高興。然后學生再練讀，感受山水的特點。
反思自己整堂課的教學，固然自己做了大量的準備。但是我覺得作為一名教師，尤其是語文教師，面對新時代有更高要求的孩子們，更要“多閱讀重積累”。
文章開頭引用名句“桂林山水甲天下”，點明桂林是聞名遐邇、令人神往的游覽勝地，一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景，堪稱天下第一，此句為全文的總領。下文就圍繞這一名句，分別對漓江水的靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險作了具體描繪。文章最后以“舟行碧波上，人在畫中游。”的詩句收尾，既畫龍點睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應。全文脈絡清晰，起承轉合，自然流暢，給人以美的享受。
1.學習課文中優美生動的語言，感受到桂林山水的秀麗，激發熱愛祖國山河的情感。
2.學習“從中心句入手”學課文的方法。
3.學會本課的生字新詞，理解并積累詞語。
4.有感情地朗讀課文，背誦課文。
1.本課的教學思路是：先整體后部分再整體，也就是先“整體感知，直奔中心”，接著“部分深究，逐層滲透”，最后“再現整體，深化中心”。
2.教給學生“從中心句入手”學課文的方法以及抓關鍵詞學句的方法。
3.采用先扶后放，扶放結合的方法。第二節的教學由教師“扶”，第三節“放”手讓學生自學，教師進行點撥引導。在發揮教師主導作用的同時，要充分注意發揮學生的主體作用。
同學們都喜歡旅游，今天老師和大家一起去桂林，看看那里的山水。桂林，是我國廣西的一座美麗的城市，也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。為什么呢?因為桂林山水素有“甲天下”的美稱。
二、直接揭示學習課文的方法：“從中心句入手”學課文。
1、找出中心句，理解意思，說說作用。(學生默讀課文，找出并劃出中心句)。
(2)用抓關鍵詞的方法理解句意：先學懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水天下第一。”
(3)這句話點明了全文的中心，寫出桂林山水的秀麗，也抒發作者贊美桂林山水的感情。
2、圍繞中心句，了解內容，理清思路。
先指名讀課文，思考：文章圍繞中心句寫了哪些內容?是怎樣一步一步寫的?
(1)課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。
(2)先總的介紹“桂林山水甲天下”，再具體描寫漓江的水是怎樣的水，桂林的山又是怎樣的山，最后寫游覽桂林山水總的印象和感受。(據此給課文分段，理清思路，按“總起—分述—總結”的方法分段。)
3.第三步：圍繞中心句，學習詞句，領悟感情。
默讀思考：從哪些詞句能看出漓江的水“甲天下”?課文寫了漓江水的哪些特點?用什么方法寫的?
(1)大海的水“波瀾壯闊”，很美;西湖“水平如鏡”，也很美。可作者說“從沒見過漓江這樣的水”，說明漓江的水勝過大海和西湖，比大海、西湖更獨特，更美麗。是用“比較”的方法寫出漓江的水“甲天下”。
(2)漓江的水有“靜、清、綠”三個特點。寫“靜”，是通過人的“感覺”來寫的——靜得讓你感覺不到它在流動。寫“清”是從“視覺”的角度寫的——清得可以看見江底的沙石。寫“綠”是用“比喻”把內容寫具體的——綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。(結合教學比喻句，知道句中把漓江的水比作綠色的翡翠。)
(3)個別讀，引讀，要讀出感情。(特別注意三個“啊”的讀音：真靜啊nga.真清啊nga，真綠啊ya)
(4)書面完成課后練習第一題的第一張表格。
三、指導學生用學習第二節的方法自學第三節課文。桂林山水導游
思考題是：從哪些詞句中能看出桂林的山美得“甲天下”?課文寫了桂林山的哪些特點?用什么方法寫的?
自學后討論，教師引導，結合進行朗讀指導，明確：
(1)作者先用“比較”的方法寫出桂林的山勝過泰山和香山，說明桂林的山“甲天下”。
(2)再用生動的比喻描寫出桂林的山
1、結合作文三步法分想思維中的分離，看看作者從“桂林山水”這一背景中分離出哪些事物來寫的？體會作者對這些事物的感受。
2、學習作者感受事、物的技巧并由物展開聯想和想象的方法，領悟作者所要表達的思想感情。
3、有感情的朗讀課文，讀通、讀懂課文內容。找出文中優美語句及豐富的聯想和想象句，體會作者游覽美景時的舒適、愜意和心曠神怡的感受。鍛煉學生想象思維能力，培養語文學習與寫作技巧相結合的良好習慣。
從作者游覽美景的親感實受中，體會作者對祖國自然、山水的熱愛之情，激發學生愛自然、愛生活、愛祖國、愛人類的情感。
結合作文三步法分想思維中的分離來理清文章機構思路，在理解課文內容的同時，學習作者形象的比喻句和優美的排比句的運用技巧，從而把語文學習與寫作技巧有機的結合起來。
同學們，游覽觀賞美景是人人所向往的。為什么呢？（學生各抒己見：因為美景使人愉悅、使人欣喜、使人心曠神怡等）對，優美的景色會使人神清氣爽，使人陶醉、使人留連忘返。那么優美的景色是大自然所賜予我們的。因此，我們要感謝大自然、熱愛大自然。下面，讓我們大家共同欣賞作者筆下的山水甲天下的桂林的美景，從文章和圖畫中來領略一下優美的桂林山水吧！
1、師范讀課文（或聽朗讀錄音），學生注意讀準生字讀音，了解大意。
2、學生齊讀課文，找兩名學生有感情的朗讀課文，學生評價，教師指正。
三、熟讀課文，深度感知課文內容。
1、通過預習和聽、讀課文后，你知道了課文中的什么內容？（包括大意、排比句、比喻句等）（學生各抒己見）
2、請學生根據課文內容及聯想和想象句來畫出桂林的山水圖畫。教師適當提示、點撥，再與文中的圖畫對照。（不要求盡善盡美，鍛煉聯想、想象思維）
3、小組討論：依據作文三步法分想思維的分離方法，編寫文章的結構提綱，理清作者的思路，然后找學生回答：
觀賞桂林山水的原因——漓江水靜、清、綠——桂林的山奇、秀、險——桂林山水美如畫。
1、找出你喜歡的精彩句段，并說出符合作文三步法中的形象聯想和再生聯想句來，體會作者豐富而奇特的想象力。
課文第二段的形象聯想句：把漓江的綠水比作“一塊無暇的翡翠”。
第三段的形象聯想句：把桂林的山奇比作“像老人、像巨象、像駱駝”。
第三段的再生聯想句：說桂林的山秀由“翠綠”聯想成“屏障”、“竹筍”。
把桂林的山“危峰兀立”的險，說成“會栽倒下來”。
課文第二段的排比句：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那時一塊無暇的翡翠。
第三段的排比句：桂林的山真奇啊，......像老人，像巨象，像駱駝......；桂林的山真秀啊，......像屏障,像竹筍......桂林的山真險啊,......好像會栽倒下來。
豐富而奇特的想象力，形象的比喻句、優美的排比句，讓人有身臨其境、如見其景之感，形象、生動、感人！
2、師生共同理解詞語有：蕩漾、波瀾壯闊、水平如鏡、峰巒雄偉、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障、云霧迷蒙、連綿不斷
五、設疑解疑、談感受（學生各抒己見，教師鼓勵、肯定）
1、學生自由提出疑問，師生共同解答。
本文是一篇山水游記，作者記錄自己觀賞桂林山水的親身感受，來抒發熱愛自然、熱愛山水的思想感情。
學習本文，我們要懂得：愛自然、愛生活、愛祖國、愛人類的重要性。同時學習作者豐富的想象力及優美語言的運用，把語文學習與寫作技巧結合起來，以便為提高我們各方面的素質和能力服務。
課件采用分支式結構，通向每個分支的按鈕及“退出”按鈕始終都顯示在畫面上，不會消失。這樣使使用者隨時可以進行跳轉，非常方便。每個按鈕的名稱就是該教學環節的名稱，能夠幫助教師理清教學思路。由于所有分支使用背景相同，本課件使用影片剪輯來區別分支。
運行該課件，首先，出現的是課題界面，課題界面中包括：教材、課題、制作人等信息。在課題界面上有一個與界面一樣大的透明按鈕，當單擊鼠標，則會跳轉到主界面，主界面中右側有交互按鈕，單擊相應的按鈕，跳轉到相應的分支。
根據教學設計，課件共有6個分支：學習目標、美景欣賞、漓江的水、桂林的山、最后一段、相關資料。
本課件在制作時，由于個人能力有限，很多地方設計的不是很好，希望各位老師多提寶貴意見。
⑴知道桂林山水甲天下，了解桂林山水的各自的特點；會理解比喻句并能說出運用比喻句的好處，培養學生積累語言和表達語言的能力。
⑵知道桂林山水甲天下，了解桂林山水的各自的特點。培養學生積累語言和表達語言的能力，使其在原有的基礎上有所提高。
⑴借助多媒體課件，遵循從整體到部分再回歸整體的原則，采用讀中感悟，讀中理解的方法體會文本之美、意境之美。
⑵借助多媒體課件，在伙伴幫助及教師的個別指導下，會朗讀課文，通過朗讀感受文本之美。
通過學習，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。進一步培養學生良好的學習習慣。
1、多媒體課件配課文錄音，學生暢談自己對桂林山水的感受。
2、適時請A生談談對這篇課文的初步感受，及時給與鼓勵。
1、輕聲讀課文二、三小節，找出描寫桂林山水的句子。
2、學習描寫桂林水的句子，體會桂林的水靜、清、綠的特點。
3、學習描寫桂林山的句子，體會桂林的山奇、秀、險的特點。
⑴在學生討論的過程中，教師給與關注，給與點撥，讓A生知道課文第二節寫桂林的水靜、清、綠的特點，第三節寫桂林的山奇、秀、險的特點。
⑵在伙伴的幫助下，讓A生嘗試朗讀有關句子，體會句子之美。
1、教師創設游客游覽桂林山水的情景，啟發學生當導游介紹桂林山水的美景。
在學生準備過程中，教師對A生給與個別指導，能說出桂林水和桂林的山的各自特點。
1、再請學生談談自己對桂林山水的感受。
2、摘錄課文中描寫桂林山水的句子并背誦。
桂林美女導游羅錦繡(導游桂林景點介紹)" title="桂林美女導游羅錦繡(導游桂林景點介紹)" >
3、學當小導游，給爸爸媽媽介紹桂林山水的美景。
4、小組合作，收集桂林山水的相關資料，自制旅游小報。
鼓勵A生選1～2題作業獨自完成，如有困難，可請伙伴進行幫助。
《桂林山水》是人教課標版課本第八冊第一單元中的第2課。課文描繪了桂林山水的旖旎風光，贊美了祖國的錦繡河山，表達了作者熱愛祖國大好河山的思想感情。課文按先總說、后分述、再綜合的順序分為4個自然段。第1自然段寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點，先寫漓江的水靜、清、綠的特點，接著寫桂林的山奇、秀、險的特點。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點突出，條理清楚，語言優美流暢，描述生動逼真，其中抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，是學生學習的典范。
在整體感知課文這部分內容時，教師采用多媒體教學手段，一邊放桂林山水動態的多媒體課件，一邊配上課文的朗讀錄音，通過這樣的畫面，讓學生對桂林山水的風光之美有一個整體的感性認識，然后教師讓學生談談感受。在這一部分教學時，教師有意識地鼓勵A生發表自己的感受，努力創造機會讓她發表自己的想法。當她敢于發言時，教師則請她回答，多加鼓勵，讓她感覺到成功的愉悅。
在學生學習重點段落時，要求學生能找到描寫桂林山水的句子，通過品詞品句來理解課文，體會桂林的水靜、清、綠的特點，桂林的山奇、秀、險的特點。這一部分是教學的難點，也是重點，對于A生的學習有一定困難，在這時，教師有意識地增加小組合作學習這一環節，通過伙伴的幫助和教師的個別指導，讓A生知道課文第二節寫桂林的水靜、清、綠的特點，第三節寫桂林的山奇、秀、險的特點，這樣做有利于促進她邏輯思維能力的提高。在這部分教學時，雖然老師沒請她回答問題，但通過個別輔導，讓她掌握學習的知識點。另外，在創設情景，學當小導游，練習表達這一環節中，教師、伙伴仍繼續關注她，幫助她，讓她說幾句簡單的話，提高語言表達能力，使她學有所獲，學有所得，感受到學習的快樂。
在最后的總結課文時，我要求學生再次談談自己學完課文后的感受，我想學生通過對文本的理解，再加上課外收集的資料，對桂林山水的意境之美、文本之美一定會有一個認知上的飛躍，此時，讓學生談感受一定會碰撞出思維的火花。針對A生的實際，則分層教學，放低要求，只要求其能說出自己的感受就行。
在整個的教學過程中，教師在面向全體的同時，兼顧差異，始終考慮到隨班就讀生學習，努力體現著“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子一切”這一理念。
三、求漓江的導游詞
1、演唱會現場的燈光猶如漫天星斗一樣輝煌燦爛。
2、瓦藍瓦藍的天空猶如用水洗過一樣明凈。天邊的云朵像棉花一樣潔白。明媚的陽光猶如女孩一樣溫柔。燕子猶如天使一般歡快的飛舞著。大地猶如蘇醒過來一般生機盎然。孩子們猶如一群活潑可愛的鴿子一般追隨著老師走過田野。美麗的柳絮猶如仙女散花般漫天飛舞。布谷鳥猶如歌唱家一般展示著它美妙的歌喉。河水開始漲了，猶如一條蜿蜒的龍汩汩奔騰。
3、望著這猶如天堂的世界，輕輕的我走了。
4、輕輕的我走了，正如我輕輕的來；
5、我輕輕的招手，作別西天的云彩。
6、那夕陽下的倒影，似心中的一絲憂愁；
7、那些逝去的歲月，在我的心頭蕩漾。
8、此時吹來了那闊別已久的風，孤獨在心中纏繞；
9、在深秋的殘陽下，我甘心做一棵落葉的法國梧桐樹！
10、是所有我的夢的流動，沉淀著似有感慨的夢。
11、尋夢？走向路的深處，叫孤獨一聲朋友，
12、此時，我只想獨自徘徊在這里，在深秋的傍晚里放歌。
13、但我不能放歌，悄悄是離愁的笙簫；
14、天空也為我沉默，沉默是今晚的我。
15、悄悄的我走了，正如我悄悄的來；私人導游桂林
16、我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。
